Opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää näkemyksiä vanhempainyhdistystoiminnan merkityksestä ja vanhempainyhdistystoimijoiden tuen tarpeita. Tavoitteenamme oli myös tarkastella vanhempainyhdistystoimintaa varhaiskasvatuskentän kasvatuskumppanuudessa. Opinnäytetyön tuloksia tulee hyödyntämään Suomen Vanhempainliitto varhaiskasvatukseen suunnatun toimintansa kehittämisessä ja jäseniensä tukemisessa.
Opinnäytetyö on kvalitatiivinen. Aineisto kerättiin teemahaastattelemalla neljässä vantaalaisessa päiväkodissa vanhempainyhdistystoimijoita, lastentarhanopettajia sekä päiväkotien asiakasperheiden niitä vanhempia, jotka eivät ole mukana päiväkotien vanhempainyhdistystoiminnassa. Teemahaastatteluja suoritettiin syksyllä 2010 yksilöhaastatteluina yhteensä yhdelletoista henkilölle. Opinnäytetyömme teoreettisena lähtökohtana oli kontekstuaalisen kasvun malli. Opinnäytetyömme teoria muodostui myös sosiaalipedagogiikasta, josta tarkastelimme osallisuuden ja yhteisöllisyyden näkökulmia. Aineiston analyysin teimme haastattelurungon teemojen pohjalta teemoittelemalla.
Tulosten perusteella haastateltavien näkemykset vanhempaintoiminnan merkityksestä ja sisällöistä vaihtelivat yhteiskunnallisten asioiden päätöksenteosta aina varainkeruuseen ja vanhempien yhteistoimintaan. Eniten tukea vanhempainyhdistykset kaipasivat päiväkodin henkilökunnalta. Vanhempaintoiminnassa mukana olleilla vanhemmilla oli vanhempaintoiminnasta kaikkein monipuolisin kuva. Lastentarhanopettajat kokivat vanhempaintoiminnan päiväkodin toimintaa tukevana, tiedonkulkua lisäävänä ja lasten hyvinvointia edistävänä toimintana. Asiakasperheiden vanhemmat näkivät vanhempainyhdistyksen toiminnan päiväkodissaan positiivisena asiana, mutta johon heillä ei ole aikaa.
Vanhempaintoiminta täydentää kasvatuskumppanuutta ja se sijoittuu kontekstuaalisen kasvun mallissa mesosysteemiin, jossa se vaikuttaa vanhempien ja päiväkodin vuorovaikutuksessa sitä tukevasti. Kun tiedonkulku ja yhteisymmärrys ovat toimivia, myös kasvatuskumppanuus on tiiviimpää ja palvelee paremmin lapsen etua.
- - - - -
The purpose of our study was to find out the parents' and kindergartens teachers' assessments of the importance of parents' association in the field of early childhood education. Our purpose was also to examine their opinions about the functionality of parents' associations in pedagogical partnership. Our study was working life -based. We also wanted to produce information about the support needs of parents' associations from Finnish Parents Association (national organisation) so that they can on the basis of study results develop their services and material for their members.
The method of this study was qualitative. The information was gathered by theme interviewing four kindergartens teachers, four members of the kindergarten parents' association and three parents who did not belong to a parents´ association. The interwiews were carried out in Vantaa kindergartens. The theoretical basis of our study was the model of contextual growth. We also viewed involvement and communality from a social pedagogical perspective. The material was analysed by material based content analysis.
The results showed that the participants' points of view varied concerning the meaning of parent activity and its contents. The viewpoints contained for example social decision making, fundraising and parent co-operation. The parents' association most needed support from day care personnel. The parents who were active in the parents' association had the most versatile opinions on parental activities. Parent activity was seen as a supporting element. It increased transmission of information, and it also improved the well-being of children assessed by kindergarten teachers. The parents of client families in kindergartens considered parents' association a positive element, but they did not have time for it.
Parents' activity completes pedagogical partnership and is placed in the mesosystem in the model of contextual growth. The parents' association supports interaction between day care personnel and parents. When the transmission of information and understanding are functional, also pedagogical partnership is intense and serves better the best interest of the child.
